O Estágio Docente é uma etapa obrigatória do Programa de Pós‑Graduação em Enfermagem (PPGENF) da UNIFAL‑MG. Responsável por integrar teoria e prática, a disciplina busca qualificar o ensino de graduação e desenvolver a identidade docente dos pós‑graduandos. Para atingir esse objetivo, o professor Denis da Silva Moreira tem aplicado metodologias ativas de aprendizagem, nas quais o estudante assume papel central na construção do conhecimento e desenvolve autonomia, pensamento crítico e capacidade de tomar decisões.
No último semestre, uma das tarefas propostas consistiu em criar jogos de tabuleiro para compreender os elementos do Plano de Aula — objetivos, conteúdos, metodologias, recursos didáticos e avaliação. Ao transformar conceitos teóricos em regras e desafios lúdicos, os grupos puderam exercitar criatividade, trabalho em equipe e resolução de problemas. Durante a atividade, a pós‑graduanda Marina relatou que planejar, elaborar e testar o jogo foi “extremamente relevante” para sua formação docente, pois a desafiou a pensar sobre objetivos de aprendizagem, adequação de conteúdos, metodologias ativas e estratégias de avaliação, articulando teoria e prática de forma concreta e reflexiva. Essa experiência, segundo ela, favoreceu o desenvolvimento de competências pedagógicas como planejamento didático, tomada de decisão e capacidade de adaptação.
Para dar visibilidade às criações, a Escola de Enfermagem organizou, em 10 de dezembro de 2025, a exposição Estágio Docente em Foco 2025 no hall do prédio da unidade. Os jogos de tabuleiro foram apresentados à comunidade universitária e avaliados como ferramentas eficazes de aprendizagem. De acordo com Lígia, a vivência foi significativa porque exigiu refletir sobre objetivos educacionais, avaliação e adequação metodológica ao perfil dos discentes. Ela destacou que o planejamento e a aplicação dos jogos contribuíram para desenvolver uma identidade docente inovadora, alinhada à realidade do ensino superior e baseada em estratégias de ensino ativas que promovem engajamento e aprendizagem significativa.
Durante a exposição, outras estudantes também compartilharam suas impressões. Sabrina, Francini e Jéssica observaram que a gamificação transformou conteúdos abstratos, como coerência didático‑pedagógica e estratégias de avaliação, em uma experiência participativa e significativa. Elas contaram que o jogo favoreceu competências essenciais à docência, como comunicação clara, escuta qualificada e condução de metodologias centradas no estudante, fortalecendo a compreensão do professor como facilitador da aprendizagem. Já o grupo formado por Amanda, Tamy e Sérgio reconheceu que desenvolver o jogo foi inicialmente um desafio, pois se tratava de um campo pouco explorado. No entanto, à medida que as ideias eram transpostas do plano abstrato para a materialização do tabuleiro, o processo tornou‑se cada vez mais envolvente e mostrou que dedicação, planejamento e abertura para novas metodologias podem transformar desafios em estratégias pedagógicas viáveis e alinhadas aos objetivos de aprendizagem.
Segundo o professor Denis, que coordenou a atividade, a criação dos jogos estimulou a criatividade, o trabalho em equipe e a resolução de problemas, tornando o aprendizado mais motivador e significativo. “A iniciativa demonstrou que as metodologias ativas podem tornar o aprendizado mais atraente e efetivo, permitindo que os pós‑graduandos pratiquem, revisem e apliquem conceitos didático‑pedagógicos de forma interativa”, afirmou.
Fotos: arquivo Denis Moreira
